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las practicas educativas en el contexto escolar

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ESTRATEGIA DIDACTICA

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jueves, 24 de abril de 2008

ANALISIS DEL BLOG

Al principio no le haye ni pies ni cabeza al video porque pensé que era un juego del gato que se iba a jugar, pero cuando observe la forma de resolver la primera multiplicación, entonces me quede con el ojo cuadrado, porque nunca había visto esta forma de resolver un problema, lo que me causo curiosidad y trate de resolver una operación mayor, que por supuesto no me salió por no saber el procedimiento con cuentas mas grandes, pero con cuentas mas pequeñas, si encontré el resultado correcto, me doy cuenta que hay maneras divertidas de resolver operaciones y que despiertan la curiosidad, esto también me permite buscar nuevas estrategias para hacer que mis alumnos se motiven a dar respuesta a problemas que se les planteen y poder lograr aprendizajes significativos. Los sustentos teóricos son de:
En el video se tomaron en cuenta sustentos teóricos como el de Olimpia Figueras la cual nos dice que debemos lograr en los alumnos la comprensión del procedimiento para llegar a la respuesta La teoría de Alicia Ávila nos dice que la multiplicación es la operación que permite calcular y agrupar diversos elementos para su posterior combinación

LECTURA PROBLLEMAS ADITIVOS

LECTURA
PROBLEMAS ADITIVOS
La autora Olimpia Figueras nos dice "resolver un problema no supone sólo poder aplicar la operación aritmética adecuada sino entender el problema". Figueras 1992 Antología. UPN. nosotros como maestros debemos centrarnos no solamente en el logro de la respuesta correcta sino en la comprensión del problema. Para lograrlo se deben vincular los problemas con situaciones concretas y vivenciales para que los niños en tiendan la relación existente entre la acción planteada y los datos para poder efectuar la operación adecuada.
Nosotros debemos dejar que los niños utilicen sus conocimientos previos ya que ellos saben repartir sin utilizar el algoritmo, lo que nos ayuda en la enseñanza aprendizaje ya que ellos realizan diferentes acciones en su vida cotidiana como el conteo de objetos hay diferentes procedimientos para solucionar problemas y llegar a su resultado como por ejemplo.
-Se les plantea el problema,
-ellos resuelven el problema de acuerdo a su experiencia y conocimiento,
-Trabajo colegiado y debate para el resultado - y la utilización del Algoritmo tradicional para resolver el problema. lo que me ha permitido obtener mejores resultados
En mi opinión al presentarles problemas de matemáticas, éstos deben estar redactados de acuerdo al contexto en que los alumnos estén viviendo y de acuerdo a la situación, para que de esta manera logren comprender como resolver los problemas que se le presentan.
Es importante también reconocer que muchas veces el alumno aunque esté bien redactado el problema, no tiene una buena comprensión acerca de éste.Para lo cual yo les sugiero que lean detenidamente dos o tres veces, para que puedan entender de qué trata, después de analizarlo, que intente resolverlo para saber el resultado y como le dio solución.

LECTURA PROBLLEMAS ADITIVOS

jueves, 17 de abril de 2008

PROBLEMAS FACILES Y PROBLEMAS Y PROBLEMAS DIFICILES (ALICIA AVILA)

LECTURA:
PROBLEMAS FACILES Y PROBLEMAS DIFICILES
(ALICIA AVILA)

Una de las creencias más arraigadas es que los problemas de suma son más fáciles que los problemas de resta.

También se piensa que los problemas de multiplicación son más fáciles que los de división.

Es el tipo de planteamiento de la suma en que nosotros como maestros se lo planteamos a los alumnos para que ellos lo puedan resolver, por ejemplo el

Problema 1

En el recreo se vendieron 410 tacos y quedan 200 tacos.
¿Cuántos tacos había al iniciar la venta?

Problema 2

En la cooperativa había 300 tortas, después trajeron 250 tortas.
¿Cuántas tortas hay ahora en la cooperativa?


Para resolver el problema (dos) El problema tortas,
1.- se conoce la cantidad inicial
2.- se aumenta la cantidad de tortas que agregaron
3.- se desconoce el resultado final

Los niños solo aumentaron el valor inicial o el número inicial de la cantidad de las tortas propuesta para poder encontrar el total de la suma
“una suma es una cantidad inicial que crece”


Mientras en el problema (uno) El problema taco
1.-Se desconoce la cantidad inicial de tacos
2.-Se conoce la cantidad de tacos que se han vendido
3.-Se conoce la cantidad de tacos que hay al final de la venta
“Residuo de la operación de resta” a lo que le quitas
.
Los niños al conocer estos datos, causa en ellos confusión para resolver el problema, lo que quiere decir que es una suma no tan fácil ya que este problema exige al niño mas razonamiento y por lo tanto más complejo.
Ya que los niños asocian estos problemas con operaciones diferentes de suma o resta ya que invertir el planteamiento del problema y su razonamiento de lo que del se deriva, lo que obliga al alumno hacer una inversión en el planteamiento del problema, lo que hace que el alumno haga su razonamiento de diferente manera para encontrar el resultado, resta, suma, calculo, aun que este ultimo puede ser que no funcione para todos los niños, y como resultado que no todos encuentran como resolver el problema, a lo que el resultado no es el correcto.

Gerard Vergnaud: ha hecho una diferencia fundamental entre los tipos de cálculo que se realizan al resolver un problema

Calculo numérico: que se refiere a las operaciones aritméticas en el sentido tradicional del término.

Calculo relacional: que hace referencia a las operaciones del pensamiento necesarias para evidenciar las relaciones que hay entre los elementos de la situación-problema


Conclusión

El niño para que pueda resolver problemas como el que aquí se plantea, necesita construir otro significado para la resta que es la operación que permite encontrar una diferencia,
El significado encontrar una diferencia es menos simple que, el significado quitar, disminuir, lo que se ha dicho que el niño construye sin ir a la escuela